“听”书

小时候，家住在村小学校附近，每天都能听到学校院墙内传来齐声读书的声音，稚嫩的童音满耳，眼前仿佛出现摇头晃脑的顽皮学子，在校园里无拘无束地学习与嬉戏。于是我天天垫脚仰望校园，想早日进入这个充满神圣和梦幻的地方。在这种渴望与向往的焦灼中，我逐渐学会了静心倾听，享受九九乘法口诀的节奏与韵律，聆听教师悦耳动听的范读，呼吸着校园内飘出的淡淡墨香。
上了初中，寄宿在学校老师的宿舍里，又有机会感受“听书”的魅力。隔壁是一位姓李的老教师，教我的植物课，人有点迂腐，但学识很丰富，有人介绍说是南京师范大学两次毕业，当然不是一般的功底。每天晚上，从教室自习课回来后，放下沉重的书包，疲惫地躺在床上百无聊赖地盯着屋顶出神时，隔壁却飘过来《三字经》《弟子规》等一些经典的诵读声音，我疲惫的身心于是随着隔壁的节奏上下起伏，仿佛看到昏暗的油灯下，一位年逾古稀但却精神矍铄的老人在文字的海洋中遨游的身影。更难得的是，这位老人不但吟诵一些经典词赋，还不断地进行诗词创作。在夜深人静时，他更是卖弄似的轻声吟诵他的诗作，很有节奏的打着节拍，陶醉其中，常人很难理解，但却深深地吸引了我。他不时把自己的新作写出来，贴在宿舍的四壁上，年长日久，四壁满是作品，一层又一层。当我空闲时，便借故到他的宿舍里，寻找他在文学创作上的乐趣，他也因有我这样一个忠实的读者显得孩子般兴奋，给我当解说员，从创作背景到音律处理，不管我听懂还是听不懂，他都津津乐道。我也听的入谜，连老师布置的课外作业也忘记了多次。两年下来，我没有学好他教的植物课，对古诗词倒有了兴趣。
到了初三，教我语文课的换了一位吴姓的老师，他第一节课给我们上的是《向沙漠进军》，没有传统的中心思想、段落大意等讲解和抄写，而是乐呵呵地把大手一挥，用粉笔头在黑板上圈出了一块正方形园地，让我们把自己喜欢的段落读几遍，然后在黑板上写出自己喜欢的原因。这种新颖的教学方法让我眼睛一亮，思维立即进入紧张状态。现在想来，这种教学方法非常符合现在课程改革的精神，难怪能够吸引当时的我。他整天乐呵呵地给我们上课，又与前位老师的教学方法截然不同，我很快对吴老师有了好感，课后也开始留意他的一举一动，也从别处打探出他的历史来。原来，吴老师是“转正”的，靠自学取得了专科学历，但他仍不满足，还在坚持自学本科！他有两个孩子，也上初中了，和他整天在学校住。他的家离学校有四十多里路，只有星期天才能回家一趟。他在学校的时间不但要教书，还要有时间处理家务，这样，他自学本科的时间就没有了保证。为提高自学的效率，他把《大学语文》等课程全部读一遍，并且用录音机录下来，在他做家务的时候播放，这样做家务活和学习两不误。巧合的是，我所住的宿舍与吴老师的住房仅隔两户人家，我每次在门前写作业时，总能听到吴老师播放录音的音响。这一年，我不但在大脑中听到了《琵琶行》、《故都的秋》等美文和一些文学常识，更重要的是从吴老师身上学到了坚韧与毅力。
走上工作岗位，有幸成为光荣的人民教师，更是天天与书相伴，虽然整天查找资料准备教学忙得晕头转向，还有机会在字里行间体会人间的酸甜苦辣和悲欢离合。在自我陶醉的同时把一些读书要领教授给学生，让学生也能在淡淡的文字中体味浓浓的情，深深的义。每次晨读，便是我感觉最幸福的时光，或端坐于讲台，或徘徊于走廊，或巡视于学生座位间，静心聆听学生情满腔圆的读书声，享受着他们用幼稚的童音演绎着大千世界，仿佛自己通灵一般，飘飘然游历于太虚幻境，霞光闪烁，悲情放歌。只可惜，现在远离了课堂，不能享受学子们带来的无限暇想。但还是幸运的，我的办公室仍离教室不远，每天第一缕阳光照到我办公桌上的时候，孩子们的朗朗书声也一同飘入我的耳朵，顽皮地在我的耳膜上蹦蹦跳跳，那种舒服直往心里钻。