什么样的老师会让学生一辈子感激？

1995年至1999年，美国教师中有170.8万人在学校内受到非致命的暴力袭击（其中包括107.3万起偷盗和63.5万起暴力侵犯）。美国每年1000名教师中，有79人成为犯罪案件的受害者。校园暴力事件愈来愈严重，而发生在美国的校园枪击案更是连绵不断。一位教授甚至预言：如果不改变这种状况，美国中小学将变成人类屠场！2008年5月2日，教育部官方网站上出现了教育部部长玛格丽特？斯佩琳斯的《ANationAccountable（国家承担起责任）》的专题报告，她指出，“如果我们在1983年‘处在危险中’，我们如今处在更大的危险中。”
被视为美国青少年道德教育权威研究机构的美国“重视品质同盟会”，提出了构成青少年“道德品质”的六大支柱理论：信赖、敬重、责任、公平、关怀和公德。美国人把这六大支柱视为能够超越各民族文化、超越不同宗教信仰，每个青少年都应该遵循的道德准则。在美国基础教育的道德要求中，没有空泛地要求孩子们去维护什么国家团结师生，而是要求孩子们学会相处的艺术，学会“宽容”、学会“倾听别人的意见”，学会“用和平方式处理愤怒与争执”，学会“合作”。
《遭遇美国教育》的作者高钢说：“只有在反省中，一个民族才能知其危而得其安，知其亡而得其存，知其衰而得其兴，知其弱而得其强。面对自己的问题、缺陷、失误，他们敢于反省自己，敢于批判自己，敢于对自己实施治疗。这种精神不仅来源于理性，而且来源于自信。”
美国的校园暴力案在下降，我们中国人是否能平心静气地审视我们的教育缺陷？中国教育，尤其是近两年，中小学生的心理问题出现的问题，以及由此而产生的极端行为，让人更触目惊心！
2007年1月6日，广东省茂名市某校初三年级一16岁的男生用水果刀将晚上在家中备课的姓蒙的40岁女教师连捅20余刀致死。
2007年5月25日，黑龙江省双鸭山市某校初三8班的一男生，下课时突然用匕首将任语文课的女教师汪老师杀死在讲台前。
2007年6月5日，湖北省安陆市某高中学生方毅将班主任王小平老师用水果刀杀死在家中。
2008年，10月4日，山西朔州二中课堂上，一名学生手拿弹簧刀连刺数刀杀死了班主任郝旭东。
2008年10月21日，浙江缙云盘溪中学潘伟仙老师因为前一天学生丁某逃课，决定中午带着丁某去他家家访，结果被学生骗到山上掐死。
2008年11月20日，湖南澧县最大的初级中学——城关中学近300名老师集体缺席，原因是，前天该校37岁的老师曾庆岩被学校已开除的一名初中生用匕首刺死。曾庆岩并没有教过该学生，该学生杀师的动机仅仅是因为曾庆岩2年前说了一句“冒犯”他的话。曾庆岩的死，引发了该校老师对自己生存状况的担忧。
一个个鲜活生命的失去，给我们一次又一次敲响了警钟。老师仿佛变成了被杀戮的对象，光天化日之下倒在”殺师案”的血泊中。我们不禁要问：教育为什么把它的服务对象塑造成了屠戮教育的人？我们的教育怎么了？我们的老师怎么了？我们的学生怎么了？
“杀师案”的悲剧频现，暴露出我们心理健康教育的严重缺位，还让我们广大教育工作者（包括家长在内）看到了我们的失职：我们很大程度上忽视了对青少年学生及时的心理疏导和必要的爱。
我国中小学生的心理健康状况十分令人担忧。研究发现，有近五分之一的中国青少年学生正在遭受着诸如多动症、焦虑症、忧郁症等心理疾病的折磨。中国17岁以下的青少年中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。中小学生心理障碍患病率达到21.6％至32.0％，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。2000年对北京、河南、重庆、浙江、新疆五个不同地区的16472名中小学生的调查发现，小学生有异常心理问题倾向的比例是16.4％，有严重心理行为问题的比例是4.2％，初中生有异常心理行为问题的比例是14.2％，有严重心理行为问题的比例是2.9％，高中生有异常心理问题倾向的比例是14.8％，有严重心理行为问题的比例是2.5％。无论是“学习焦虑”、“对人焦虑”、“孤独”、“自责”、“过敏”倾向，还是“恐怖”、“冲动”倾向等异常心理，无不直接严重妨碍青少年学生对施教者的抵触、排斥或逆反，从而使施教质量大打折扣。当前相关研究表明，从学生心理问题的成因来看，除了极少数与遗传因素的影响有关外，绝大多数与家庭、学校和社会教育的不当，同学之间的交往冲突与矛盾以及他人和意外事件的伤害有关。
再来看施教群体：同样是面对人，“肉体的工程师”医生还可借助医学仪器面对生理层面那些易观察易处理的变数，而“灵魂的工程师”面对的是颗颗“心”的深不可测变幻无穷。有的教育方法可能适用于某些学生，但对另外一些学生却毫无作用，接新的班级新的学生就又会遇到新的难题。还有工作复杂难度大，家长社会期望值高，不准体罚心罚学生，管教学生困难……超限的工作强度、高强度的工作负荷是教师压力的主要来源之一。34％的受访教师表示自己每天用于工作的时间在8－10小时之间，更有64％的受访教师则表示每天用于工作的时间在“10小时以上。”此外，组织班级、年级与学校的各类活动，参加各级各类学习等，也占据了老师们大量时间。“每天都在忙，却不知道在忙些什么！”自己每天一大早就来学校，班级转转、上课、批作业，还要不时应付各种各样的检查，“繁琐得不得了，日复一日，我有时晚上一下班，真想不起自己一天做了什么，就是累得不得了。”国家中小学心理健康教育课题组前不久对168所城乡中小学的2292名教师进行检测，发现教师心理障碍发病率高达50％。69％的教师自卑心理严重，强迫症、人际关系敏感、忧郁以及偏执倾向都比一般人群高，31.51％的教师有轻度心理障碍，21％的教师已构成心理疾病，68％的教师感到压力大。其中，男教师的压力大于女教师，毕业班的教师和班主任的压力大于非毕业班和非班主任教师。女教师的焦虑高于男教师，中年教师的强迫症及紧迫感大于青年教师。“一天的工作快要结束时”，高达50％的受访教师